基于“新文科适应性”分析视角,选取2020—2025年全国37所高校汉语国际教育本科专业人才培养方案作为研究对象,利用NVivo15进行扎根编码分析,发现该专业新文科适应性略显不足,存在人才培养目标偏向传统素养,缺少数字能力培养;课程设置趋于僵化,模块间缺乏实质性交叉融合;实践活动困于“见习—实习—论文”传统路径;评价机制滞后,多元主体参与不足等问题,进而提出目标分化、课程融通、实践开放、评价联动的四维协同适应性模型,为推动汉语国际教育本科专业课程体系建设由被动适应向主动引领转变提供参考。